Examen: Blog Final.
El
Sumak Kawsay y el sistema educativo en Ecuador
“La expresión sumak kawsay, traducida
al castellano como “buen vivir”, proviene del kiwchua y forma parte del legado
conceptual y vital de pueblos andinos originarios; existiendo también en otras
lenguas de la misma región conceptos que
hacen referencia a contenidos similares. En general, su contenido da cuenta de una forma “armónica”
de conducción de la vida entre los seres humanos y la naturaleza; con lo cual
se hace necesaria una primera aclaración porque esta misma separación no
corresponde a su concepción del mundo y de la vida. (CORTEZ, 2014)
El buen vivir o “sumak kawsay” nos invita a alejarnos de
los pensamientos y estilos de vida modernos de un mundo industrializado y
continuamente apegado al materialismo, más bien propone un estilo de vida que
armonice con las naturaleza, con nuestras raíces culturales ancestrales y a que
nuestro comportamiento esté ligado con lo que somos y el lugar de donde
venimos, teniendo un alto sentido de pertenencia cultural, respetando los
valores de la vida, la naturaleza, los conocimientos que heredamos de nuestros
antepasados no debemos morir sino estar inmortalizamos en lo que somos, nos
invita a vivir en plenitud de respeto, cordialidad y trabajo comunitario para
conseguir los objetivos no solo de uno, sino de todos como huéspedes de la
“Pachamama” o madre tierra, todos los ideales del sumak kawsay han ido
paulatinamente resonando en los oídos de los ecuatorianos desde hace un par de
años, lo hemos escuchado en entrevistas, en centro educativos, en la radio, en
la TV e incluso se encuentra en nuestra legislación de la Constitución del año 2008.
El sumak kawsay en la teoría
Los esfuerzos por implementar la
ideología de un buen vivir en las escuelas, colegios y universidades del
Ecuador se ven reflejadas en normativas que se han implementado con relación al
ámbito educativo y con la creación de centros educativos tales como la UNAE.
Uno de los artículos de la ley orgánica de educación intercultural menciona que
entre los derechos de educación están “Recibir educación escolarizada o no
escolarizada, formal o informal a lo largo de su vida que, complemente sus
capacidades y habilidades para ejercer la ciudadanía y el derecho al Buen
Vivir;” (LOEI, 2017) y el Artículo 85 de la Constitución de la República,
establece que “en la formulación, ejecución, evaluación y control de las
políticas públicas y servicios públicos se garantizará la participación de las
personas, comunidades, pueblos y nacionalidades. Disponiendo además en sus
numerales 1 al 3 que
(1.-) las políticas públicas y la
prestación de bienes y servicios públicos se orientarán a hacer efectivos el
buen vivir y todos los derechos, y se formularán a partir del principio de
solidaridad.” (Constitución república del Ecuador, 2008)
Los fines del SEIB se fundamentan en
la Constitución de la República y en los tratados e instrumentos
internacionales; y son los siguientes:
● El
fortalecimiento de la plurinacionalidad y la interculturalidad para lograr el
Buen
Vivir;
● La
formación de personas con identidad propia, con un nivel científico que conviva
con los avances tecnológicos y los saberes de otros pueblos.- La administración
de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y
espacial, basada en veedurías comunitarias y rendición de cuentas.
El sumak kawsay en la práctica
A pesar de tener muchas referencias
al sumak kawsay en los diferentes documento legislativos del Ecuador, al
observar la realidad, al conversar con estudiantes y docentes nos damos cuenta
que muchas de estas cosas son nada más ideales, ideales que tienen la intención
de transformar el sistema educativo el cual en los últimos años ha decaído
bastante, la ideología de vivir en armonía con todo lo que necesitamos, sobre
todo los jóvenes estudiantes, no se ve reflejada en la práctica, basta con ir a
escuelas y colegios que estan un poco alejados de las grandes urbes y podremos
evidenciar la falta de mantenimiento de muchas aulas, el mal estado de la
infraestructura en general como pupitres, canchas, techos, etc. En otros
lugares se clama la presencia de más personal docente y últimamente con el
retorno progresivo a clases presenciales (post-covid) muchos padres de familia
han levantado sus voces en protesta de falta de recurso higiénicos en los
establecimientos fiscales, la falta de equipamiento tecnológico, en muchos
casos no existen redes de internet o equipos de cómputo que tanta falta hacen
en esta “la era de la tecnología”. La idea de vivir en un mundo con todas las
necesidades básicas de un individuo no cuadra con la dura realidad que cientos
de niños, niñas y jóvenes viven hoy en día. No es imposible, pero hace falta
agrandar los esfuerzos sobre todo de los gobiernos a cargo para que las letras
escritas en documentos legislativos no sean simples palabras vacías.
La sociedad como tal tenemos el
enorme reto de poner en práctica los ideales del SUMAK KAWSAY, solo de esa manera será posible vivir en armonía,
equidad y solidaridad con nosotros, con la naturaleza y con nuestros
semejantes.
Referencias
● Bretón, V., Cortez, D., & García, F. (2014). En busca
del sumak Kawsay.
Íconos-Revista de Ciencias Sociales, (48), 9-24.
● Constitución de la República del Ecuador. (2008).
Registro Oficial 449 de 20 de octubre de 2008.
● Intercultural, e. (2017). el reglamento general a la ley
orgánica de educación
intercultural.
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Desarrollo de la Educacion en el Ecuador.
La calidad educativa en Ecuador ha tenido sus altibajos dentro de los
estándares de lo que en cuanto calidad se refiere, según un estudio regional realizado
por la realizado por la Unesco, evidencian una mejora significativa en el sistema
educativo del Ecuador.
A
continuación analizaremos varios aspectos para verificar o desmentir la
afirmación planteada.
¿Qué índice de desarrollo positivo ha aumentado en Ecuador?
Respecto a la capacitación estudiantil
tenemos que el Ecuador mejoró sus resultados en todas las áreas evaluadas
(Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales) y se ubica entre los países que más avances tuvieron en educación,
si se compara los resultados del Terce, con el Segundo Estudio Explicativo y
Comparativo (Serce), realizado en 2010, donde Ecuador estuvo entre los tres
países de la región con peor desempeño educativo.
Sin
embargo Ecuador obtuvo los peores resultados en cuanto el área de idiomas, y se
ubica en el ultimo lugar después de Venezuela.
Antes
de la autodenominada revolución ciudadana (2008) había un sistema educativo,
dentro de un marco constitucional, legal y reglamentario. Y hubo programas
exitosos, proyectos pedagógicos y reformas focalizadas, y también problemas
estructurales que dejaron huellas en las generaciones que, para bien o para
mal, se formaron dentro de ese esquema que se pretende cambiar.
El anterior
gobierno remarco el marco constitucional garantizó el derecho a la educación,
dentro del contexto del Buen Vivir, así como las fuentes de financiamiento (1.5
del PIB), que se complementó con la nueva Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y sus reglamentos. A lo anterior se unió la voluntad
política de cambiar la educación.
Tambien
con respecto a la tecnología en
la educación ecuatoriana, el MinEduc había creado el Sistema Integral de
Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) que diseña y ejecuta
programas y proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en el
país y para democratizar el uso de las tecnologías, del mismo modo se ha
capacitado a maestros para implementar las ‘TICS’’ de forma satisfactoria.
Al
hablar del desarrollo de la calidad educativa no podemos olvidar la inversión
de la anterior gestión, ya que durante ese periodo se abrieron varios centros
de estudio, tanto como escuelas denominadas ‘unidades del milenio’, asi como
centros deportivos, etc. De esta manera se llevo a cabo la construcción de 229
instituciones educativas a nivel nacional durante el 2018, con una inversión de
USD 422 millones.
Se debe resaltar la actualización de equipos tecnológicos, y la distribución de
kits tecnológicos, que se realizaron durante el periodo de la anterior gestión.
Tambien debemos resaltar el aumento de la cobertura (96% de matrícula) y la calidad sobre la base de estándares (deuda pendiente), gracias a un Plan Decenal de Educación que fue aprobado en referendo y que se incluyó en la Constitución-; un sistema de evaluación (el INEVAL se creó en diciembre de 2013); la incorporación de la educación inicial; la distribución de libros gratuitos; la evaluación sistemática para grados superiores; el ajuste curricular de la educación básica y bachillerato en proceso; el sistema de educación intercultural bilingüe (Lenguas Nativas), la televisión educativa, la educación extraescolar; un plan lector dirigido a los profesores, con el soporte de computadoras; reconocimiento internacional a los esfuerzos realizados en alfabetización de adultos, entre otras acciones, que requirieron un aumento significativo del presupuesto del Estado para la educación (que se triplicó y está dirigido a infraestructura escolar –Escuelas del Milenio-, Universidad Nacional de Educación –UNAE-, equipamiento, tecnologías, formación de profesores, jubilaciones y aumento de salarios, entre otros).
Recursos referenciales:
https://www.primicias.ec/noticias/sociedad/idioma-ingles-estudiantes-convenio-educacion-profesores/
https://www.youtube.com/watch?v=j85CwhAC1-c
https://www.observatorioeducacion.org/perfiles-de-sistema-educativo-por-pais
¿Qué índice de desarrollo negativo ha aumentado en Ecuador?
La
realidad en la que se maneja el sistema educativo ecuatoriano no destaca
exactamente por su excelencia, si bien en algunos aspectos esta ha presentado
una mejoría, deja atrás varios elementos que deberían mantenerse a la altura de
la misma a continuación destacaremos estos elementos.
Uno de los principales problemas es la falta de infraestructuras
adecuadas, poca preparación en los docentes, sistema centralizado, salarios
bajos, entre otros. Lo cual se observa claramente en la actual tasa de
analfabetismo que se vive en el país. Todas estas causas afectan de manera
directa la calidad de la educación, a pesar de los esfuerzos por parte de los
sistemas educativos en implementar estrategias para la mejora continua de la
educación, si no se toman en cuenta los puntos mencionados, la educación
seguirá presentando fallas.
Esto lleva a analizar que la causa principal radica en un
problema de índole económico, ya que, no se invierte la cantidad de dinero
necesaria para los sistemas educativos a pesar de las estrategias que se
plantean, debido a que en ocasiones se prefiere gastar menos sin ver a detalle,
las consecuencias que esto trae y la incidencia sobre la calidad de educación
en todos sus niveles.
A pesar de todo es una realidad que en los últimos años el gasto
para la educación ha aumentado en gran magnitud; sin embargo, no ha existido
una gestión efectiva para el desarrollo sostenible de la educación. Ninguna de
las propuestas incentiva la competencia ni la mejora individual, sino que solo
resuelve problemas nominales de corto plazo dejando de lado los del largo
plazo, lo que trae como consecuencia el retraso o estancamiento de la calidad d
la educación.
No obstante, y a pesar de las deficiencias que aún se encuentran
en el sistema educativo, también es una realidad que hoy en día los niños y
jóvenes cuentan con una educación mayor que la que recibieron sus padres, y
gracias a esto se espera que la generación actual logre un mayor aporte en los
mercados laborales. Sin embargo, si se está frente a un mercado más competitivo
y estable las exigencias serán mayores y es precisamente en este punto de
quiebre lo que tiende a compensar la ventaja educativa que tienen aquellos sistemas
bien implantados y con bases en la calidad sin medir los gastos que la
educación pueda generar a un país.
En ese sentido, si bien se puede estar en acuerdo con que
sea fundamentalmente importante la calidad educativa hay que tomar en
consideración que la expresión calidad educativa como tal viene siendo una
expresión que genera controversia porque es casi acertado que se tenga o se
enmarque dentro de una connotación histórica debido a la evolución que se
presenta en el tiempo y que se expresa durante la investigación, lo cual será
aprobado por un cierto ideal de sociedad que tienen las mismas aspiraciones y
que comparten las mismas ideas. Por tal motivo, la pluralidad de opiniones y
opinologos existentes, siempre marcará una condición o una cierta cantidad de
condiciones que se deben considerar como el fin o propósito principal de la
educación como una actividad humana. Por lo tanto, hablar de la calidad de la
educación no se trata de un concepto neutral sin no que esto lleva consigo una
carga social, económica, cultural y política.
No debemos olvidar el clasismo que se vive dentro del
sistema publico de educación, ya que uno de los mayores puntos del problema, ya
que la educación no se distribuye de forma equitativa, los factores principales
se ciernen sobre la igualdad de genero y la equidad de los mismos, también se
sobrepone la clase social, etnia, raza etc.
La educación en Ecuador no solo ha mostrado ser deficiente
si no que es también precaria para cierta población, lo cual es inaceptable
teniendo en cuenta que siempre se realizan programas de integración
plurinacional, y multiétnica dentro de los planteles educativos.
Recursos referenciales:
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n77/1405-6666-rme-23-77-577.pdf
https://pregrado.unae.edu.ec/periodo59/pluginfile.php/212738/mod_resource/content/1/BRIONES-BUENVIVIR.pdf
ANÁLISIS ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO DE ECUADOR Y EL SISTEMA EDUCATIVO DE
FINLANDIA.
Un sistema educativo es
una estructura formada por diversos componentes que permiten educar a
la población. Las escuelas,
las universidades, las bibliotecas y los docentes, entre
otros, forman parte de este sistema. El Estado es el responsable de la
gestión y la regularización del sistema educativo. A través del Ministerio
de Educación o de organismos similares, los gobernantes sientan las bases
para el desarrollo de la educación en un territorio. De esta manera se definen
los programas de estudio y se establecen las pautas básicas de la escolaridad,
entre otras cuestiones.
Temas a analizar y comparar entre el sistema
educativo ecuatoriano y finlandés.
·
Estructura.
·
Infraestructura y
tecnología.
·
Evaluación del
sistema educativo.
·
Tasa de deserción.
·
Nivel de analfabetismo.
ESTRUCTURA:
Ecuador
Finlandia
En cuanto a como están estructurados los sistemas educativos, los 2 países
presentan similitudes en edades de ingreso a cada nivel de educación y el
tiempo en que duran los estudiantes en cursar cada una.
INFRAESTRUCTURA Y
TECNOLOGIA:
Ecuador
Desde el 2017, se ha invertido 1.8 millones de dólares en
equipamiento y mobiliario, lo cual ha beneficiado a 24.039 alumnos en 91
institutos. Además, se ha destinado 532.681 dólares para el mantenimiento de
infraestructura física de 27 institutos, contribuyendo al mejoramiento de la
calidad de la educación superior y a la ampliación de la oferta académica en el
Ecuador.
Finlandia
El gasto público en educación en Finlandia creció 36,8
millones en 2016, es decir un 0,03%, hasta 15.003 millones de euros, con lo que
representó el 12,34% del gasto público total. Esta cifra supone que el gasto
público en educación en 2016 alcanzó el 6,9% del PIB, una caída de 0,18 puntos
respecto a 2015, cuando el gasto fue el 7,08% del PIB.
En la actualidad en
Ecuador, se registra una importante inversión en construcción de
infraestructura física, mejoramiento de la existente y dotación de equipamiento
básico y especializado, acorde a las necesidades de la formación técnica y
tecnológica.
EVALUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO:
En Ecuador se realiza la evaluación a los estudiantes con una
escala numérica sobre 10.
En Finlandia se realiza
la evaluación a los estudiantes con una escala en letras.
En el caso de la escala en las calificaciones cada país tiene una manera de
calificar diferente. En el caso de Ecuador para pasar de año se necesita
aprobar con un mínimo de 7/10. Y en Finlandia tener un mínimo de 2.0 que
equivale a C.
TASA DE DESERCION:
Ecuador
Por falta
de ingresos el 8% de los hogares ecuatorianos que tienen niños de entre cinco y 11 años de
edad y un 7% de hogares que tienen adolescentes de entre 12 y 17 años de edad
no los han matriculado en el ciclo escolar 2020-2021. Más de 90 mil estudiantes a nivel nacional dejaron de
asistir a clases durante la pandemia.
Finlandia
No existe el abandono
escolar por el hecho de que la enseñanza es
obligatoria desde los siete a los dieciséis años.
Si comparamos el
nivel de deserción vemos que de tener un nivel alto de abandono escolar a no
tenerlo es una gran diferencia y esta es la razón por la cual Finlandia tiene
uno de los mejores sistemas educativos del mundo mientras que en Ecuador
continua en aumento el nivel de este.
NIVEL DE ANALFABETISMO:
Ecuador
Según los últimos datos publicados
por la UNESCO Ecuador tiene
una tasa de alfabetización del 92,83%. Su tasa de alfabetización masculina es
del 93,78%, superior a la femenina que es del 92,09%.
Finlandia
100 % de tasa de
alfabetización en Finlandia.
CONCLUSION
En ambos países existen métodos aplicados a mejorar el nivel en la
educación, en Ecuador no da aun el mejor resultado mientras que en Finlandia resulto
todo lo que implementaron. Ecuador debería tomar ejemplo de la manera en que
implementan la educación en Finlandia para mejorar el actual.
Referencias:
https://www.infofinland.fi/es/vida-en-finlandia/educaci-n/sistema-educativo-finlandes
https://educacion.gob.ec/ecuador-mejoro-su-sistema-educativo-en-los-ultimos-7-anos/
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Sistemas educativos.
1. Estructura.
U.S.A
Ecuador.
En ambos paises podemos ver que tienen similitud en cuanto a la estructura, a excepción en la infancia donde en Ecuador desde los 2 años pueden ingresar a la educación.
2. Infraestructura y tecnología.
3. Evaluación del sistema educativo.
Calificaciones (se puede agregar más (+) o menos (-) cuando es necesario):
A: Excelente;
B: Por encima del promedio;
C: Promedio;
D: Debajo del Promedio;
F: Aplazado.
En la mayoría de las escuelas los estudiantes deben obtener una C para aprobar el curso. Los estudiantes aplazados deben tomar el curso nuevamente. Cada letra corresponde a un número que será utilizado para definir el promedio de cada estudiante (GPA). El promedio final de cada estudiante es la suma de los números dividido por la suma de la cantidad de créditos tomados. La mayoría de las universidades de Estados Unidos, exigen un promedio mínimo para admitir a un estudiante en su institución.
Correspondencia entre notas en número y letra:
4. Tasa de deserción.
El 63% de los casos los niños abandonaron sus estudios por falta de ingresos, mientras que en el 43% lo hicieron porque no tienen computadora, según el reporte de la PUCE. En 2020 el 75% de los hogares en el país experimentó una reducción de sus ingresos. Y la situación es más grave en aquellas familias que tienen niños o adolescentes, dice el informe.
La UNESCO advirtió que 24 millones de niños en el mundo están en riesgo de abandonar la escuela debido a la pandemia. Y ésta podría borrar los avances realizados en Estados Unidos para reducir la deserción, que cayó de 9,3% en 2007 a 5,1% en 2019, según el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación.
Conclusión
Referencias:
https://youtu.be/V-nrE8nPjc0
https://youtu.be/V-nrE8nPjc0
https://sistemaeducativolatinoamerica.blogspot.com/2021/08/sistema-educativo-en-ecuador.html
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